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用“工匠精神”培育“大国工匠” --访河南职业技术学院院长李桂贞

“工匠精神”是采访河南职业技术学院院长李桂珍时最受关注的。

从规模扩张到内涵发展,近20年来,中国高等职业教育走上了辉煌的发展道路,占高等教育的一半。从2006年启动的国家示范性高职院校建设项目到2015年启动的全国优质高职院校建设项目,河南职业技术学院的发展见证了这一辉煌。

河南职业技术学院是一所具有64年历史的着名高中,是河南省国家级示范性高职院校,全国优质高职院校建设项目。学校不断深化生产教育一体化,加强校企合作,为河南乃至全国培养了一大批高素质,高技能人才,培养了一批“大国”。工匠“在各个行业的战斗。 “工匠精神”深深融入了这所学校的文化,并融入了师生的行动中。

第十九次全国代表大会报告明确提出:“完善职业教育培训体系,深化生产教育一体化,校企合作。加快一流大学建设和一流学科建设,实现高等教育的内涵发展。“高等职业教育正在进入内涵式发展阶段。新时代。 “职业教育应该从注重规模和速度的发展转变为更注重质量和公平发展。这要求我们的职业教育要向高质量,等级化,多元化的职业教育迈进。”李桂珍是高职院校的新成员。时代的使命有一个清晰的认识。

她说,“在新时代培养具有'工匠精神'的高素质技术和技术人才,要求我们的学校在转型发展和教育教学过程中首先要有这种精神。”

用“工匠精神”培养“伟大的工匠”

在2018年毕业生的毕业典礼上,李桂珍院长在他的信息中强调“一个人一生中做一件事并不困难。很难做到一件事!”而这种“极端”是学校培养学生改进的“工匠精神”。我希望每个毕业生都能把这种精神带到工作中,并在他离开学校后将其付诸实践,成为“大国工匠”。情感支持。

2014年,李克强总理在全国职业教育工作会议上说:“要整合职业技能,培养专业精神,我们不仅要关注技术进步,生产方式的变化,社会公共服务要求和扶贫需求,还要培养大量的港口。熟练的工人,也是教育工作者坚定地建立专业精神,如奉献精神,卓越和卓越,使成千上万具有强大实践和服务能力的人能够进入劳动力市场,制造中国'更注重质量制造','优质制造',让中国的服务创造新的优势,迈出新的一步。“

在从制造大国到制造强国的道路上,中国需要大量具有“工匠精神”的高素质技术和技术人才。这是高职院校加强新时期内涵建设的背景,是我校不可推卸的使命。本校以“创新融合,优质学校,工艺精神”为指导精神,坚持以人才培养质量为内涵建设的核心,将“五个行业,奉献,快乐,勤奋,精准的行业”和其他“五个行业”“四灵”和“认知能力,实践能力,协作能力,创新能力”等“四种能力”作为人才培养的目标。为实现这一目标,学校近年来继续实施教育教学质量改进项目,学生人文素养培养项目,创新创业教育领导项目等“三个项目”,确保高职学生而且好的技能更好。专业化满足新时代社会的人才需求。

近年来,河南职业技术学院“三个工程”已成为加强学校内涵建设,提高人才培养质量的重要举措。

李桂珍院长介绍。

首先是人文素养培养项目。习近平总书记说:“青年的价值取向决定着整个社会未来的价值取向,青年正处于价值观形成和建立的时期。掌握价值取向非常重要。这一时期。”有必要在开始时扣除它。可以说,加强高职学生的人文素养培养是我国职业教育发展进入新时代的内在要求。如果人文学科不高,学生将无法拥有积极的专业态度和专业技能,也不会有可持续发展和创新。学校通过创建“三个教室”,促进学生思想政治素质,专业能力,身心健康和人文审美素质的提高,促进学生的全面发展。不断构建“一流”主体地位,将思想政治教育,公共艺术教育和心理健康教育纳入日常思想政治课堂,使教师能够将思想指导和文化素养纳入专业课堂。积极打造“第二课堂”主战场,通过竞赛活动,社区活动和阅读活动加强校园文化建设。同时,通过加强组织管理和学生业余时间的引导,创造出第三类学生的自我学习和自我成长。

其次是教育教学质量提升工程。教育教学质量是学校的生命线,一刻也不能放松。多年来,学校加大了工程建设力度,把它作为不断提高办学水平、提高人才培养质量的重要切入点。学校下发了《教育教学质量提升工程实施方案》做顶层设计,从专业建设、课程建设、师资队伍建设五个方面保证项目的实施和进度。实习培训条件建设和人才培养质量改进机制建设。同时,学校深入融入当地经济发展,真正做到专业面向市场;加强课程建设,提高现代信息化教学水平;培养“双师型”教师队伍。加强师德教育,创新实践教学模式,创造高质量。培训中心和校外实习基地。此外,学校还在教育教学改进工程中建立了基于质量诊断的人才培养质量改进机制;引入第三方评价,不断完善反馈机制,建立监控体系。通过这些措施,学校不断提高教育教学质量,得到了社会和有关部门的高度认可。在全国高职院校校长联席会议主办的“2018中国高职教育质量年度报告会”上,我校被评为“2017年高职院校教学资源50强”。在教育部开展的2018年职业教育专业教学资源库项目中,我校申报的《中国戏曲(表演)传承与创新资源库》项目被确定为“2018年度职业教育专业资源库”

创新与企业家精神教育再次引领该项目。学校积极探索“综合多层次”创新创业人才培养模式,将创新创业教育纳入人才培养计划,尝试“全民教育+意向教育+精英教育”分层培训模式。构建一个“ 1 + 2 + N”实践平台,并在中原大学创业园,大学生创业空间和大数据双创基地的基础上,建设N个创新创业培训中心。积极举办演讲厅,论坛活动,创业竞赛等一系列创新创业活动,努力营造学校创业氛围。在教育部办公厅刚刚发布的``2018全国创新创业经验20强大学''中,我校是河南省唯一的高职院校。

“三个项目”的实施进一步增强了学校的核心竞争力,提高了毕业生的知名度。我可以自豪地说,我们学校的许多毕业生在毕业季节都被抢了。

培养具有国际视野的专业人员

近年来,河南职业技术学院一直在实行工学结合,有序特色的工学结合,并加强与国外大学和企业的合作。

李桂珍告诉记者,高校的根本任务是树立人。这是学校确定发展方向的起点。

基于这一出发点和进入新时代的背景,河南职业技术学院应在以下三个方面努力。首先,必须从改善硬件条件到提高内涵质量,向素质职业教育靠拢,积极执行创新发展行动计划,创建国家优质高等职业院校。第二,要努力开展多层次的职业教育,在职业教育的供给方面进行结构性改革。三是向多元化的职业教育迈进,实现深度生产与教育的融合,努力拓宽办学国际合作的空间,提高国际开放合作的质量,全面提高职业教育的质量。

随着经济全球化的深入,中国的工业已融入全球劳动分工体系。这就要求高职院校培养的人才要有开放的精神和国际视野,要求高职院校形成开放,融合,创新的文化。

为扩大办学的开放性,河南职业技术学院积极整合国内优质资源,深化生产教育一体化,继续加强与一些大企业的合作,培养学生。这是一种相互支持,互利共赢的局面。通过职业教育及时推进企业的产品和技术标准,深化学校与企业的合作,建立全面,深入,紧密的校企合作关系,注重培养高技能,高技能高技能人才有效协助全省。经济转型升级。

另一方面,积极积极拓展国际合作空间。学校与11所外国大学和组织建立了国际合作,如夏威夷大学KCC学院,汉诺威中国中心,微软(中国)和西门子。它已派出50多名优秀教师和27名优秀学生到国外学习和就业。一批具有国际视野和国际标准的制造人才。

可以说,扩大办学的开放性是时代发展的要求,是高校发展的趋势,也是我校办学的方向之一。

从人才培养和服务社会的角度看,高职院校在专业建设方面必须更加开放。从人才培养的角度看,新时期的技术人才需要具备“五灵”,“四个能力”,具有开放的国际视野。从服务社会的角度来看,服务社会的能力是高职院校发展水平的重要指标。它主要体现在培养区域产业发展人才的迫切需求的能力,是否能为工业企业提供技术服务,是否能够培养区域内的高水平技能。新技术培训无论是否能参与企业技术创新和研发,都能为员工和社会成员提供多元化的继续教育。

在专业建设方面,我校强调校企结合。学校可根据专业类型,在培养目标、专业设置、课程体系、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、师资培训、行业指导、集团学校等方面实现校企对接,生命之源,训练目标。通过校企深度融合,不断深化工学结合人才在学院的订单特色。目前,学院与300多家知名企业建立了长期稳定的校企合作关系。校企合作覆盖率达到100%。如移动通信与电子技术专业对接大唐电信集团;汽车检测维修技术专业组与通用、福特、北汽等形成了长期稳定的校外实践基地。

通过邀请企业参与课程改革,探索构建与行业紧密联系、特色鲜明、动态调整的课程体系。近三年来,校企联合编撰了40多部反映新技术与教育融合的教材,被国内兄弟高校广泛使用,也被作为企业培训班使用。汽车工程学院、电气工程学院、旅游管理学院、机电工程学院等二级学院均已启动现代学徒制培养模式试点。数百名学生参加了教育改革试点。

在谈到在学校建设优质高职院校,为学校打造特色专业提供机会时,李桂珍院长就像是几件珍品。

2017年,学校有7个专业立项的创新发展行动计划骨干建设项目,这7个专业是学校长期关注的品牌专业。同年,建设7个特色专业群的国家优质高职院校建设计划获得省教育厅批准。学校以创建国家优质高职院校为契机,提出了“一团一院一平台”的专业发展战略:

“一个群体”是指每个中学都要建立以核心专业为核心,区域经济社会发展和产业结构调整的专业群体,引导中等学院积极优化专业结构和资源配置,形成专业簇。提升专业团队整体水平和竞争力的优势。

“一家医院”是指每所中学必须建立专业的课程开发研究所,加强其在专业建设,师资队伍建设,教学和研究方面的研究和实践,促进高水平,高质量的专业建设。组。和发展。

“一个平台”是指每个专业团队根据专业需求,建立一个由学校,政府,工业企业,研究机构和其他各方参与的协作教育平台,形成不同层次,不同类型的协作教育机制,全面提高人才培养质量。

可以说,实施“一,一,一医,一平台”的专业发展战略,明确了方向,平滑机制,搭建了特色专业群体建设平台,必将有助于创造全国优质高职院校。

铸造人才,从创建一流教师开始

李桂珍说:“一流的高职院校建设离不开一流教师的建设。我校根据区域高端技能型人才的需求,努力打造工艺品质和”双师型“。社会经济发展。熟练和熟练的教师相结合。在教学人员建设方面,我们采取了以下措施。“

首先是以非正式方式招募人才。引进国内外高层次人才,进一步优化教师队伍结构,提高教师综合素质和教学科研水平;抓住现代学徒试点机构建设的机遇,完善双导师制,建立校企合作。学院。学校现有教职工765人,其中副教职及以上教师近200人,“双师”教师占80%。有4名国务院特殊津贴教师,1名国家级教师,4名省级教学教师,15名省教育厅学术技术带头人,近150名技术人员和高级技师。它还聘请了来自业界的200多名技术精湛的工匠和技术专家,作为学校的兼职教师,加强了“双技能”教师队伍的建设。

二是加大人才培养力度。开展了新教师岗前培训课程,选拔了国内外教师,鼓励教师攻读硕士学位,并组织教师参加河南省。 “加强师德建设,建设新时代,党和人民对优秀教师满意。”在示范班上,德国职业教育教学专家托马斯霍格先生应邀开展德语教学。教师职业教育教学方法培训。进一步完善教师发展机制,切实提高教师的教学科研和实践能力。

三是建立健全奖惩机制。在严重违反教师道德行为或严重后果的情况下,在职称评定,职业晋升,先发制人评价等工作中,实行一票否决制;制定了大学奖励方法,对绩效工资分配方法进行了修订和完善。调动了教职员工对创业精神的热情;开展了“优秀教师,教学硕士,优秀教育工作者,河流工匠”选拔活动,进一步提升教师和教育工作者的荣誉。感受和责任感鼓励教师和教育者为教育做出贡献。 (魏浩吴萌)